「世界一トホホな算数事典」細水保宏 西東社 2021年 ⑤ ／「プロ教師は授業改革に挑戦する」有田和正 明治図書 2003年【再掲載 2014.9】
今日は12月22日、月曜日です。
今回は12月19日に続いて、細水保宏さんの
「世界一トホホな算数事典」の紹介 5回目です。
「トホホ」と題にはあるのですが、とても楽しむことができました。
出版社の案内には、
「“ピザのＬサイズ１枚よりＭサイズ２枚のほうが小さい”“四角や三
角はマンホールになれない！？”“うんちを流す水の量は１年間で
牛乳パック2920本分”…算数はザンネンな面白さがいっぱい！」
とあります。
要約だけではわかりづらいですね。
ぜひ、本に当たってください。
もう一つ再掲載になりますが、有田和正さんの
「プロ教師は授業改革に挑戦する」を載せます。
心に灯をともしてくれた本です。
新しいブログ「新コラ脳トレ」を始めています。
お時間がありましたら、お立ち寄りください。
☆「世界一トホホな算数事典」細水保宏 西東社 2021年 ⑤
◇なにソレ算数(１)
□99＋99
100－１＋100－１＝200－２
繰り下がりのある引き算は足し算すればラク
８３－２８ ← ＋２ ８５－３０
６１－１７ ← ＋３ ６４－２０
１３４－５９ ← ＋１ １３５－６０
※ 引く数をきりのいい数にしてあげると計算が楽になる
□ショック！格子状の道に近道はなかった
□数取りゲームでいつも負けるのは運じゃなかったんだ
[課題] 最初に１３個のお菓子を用意して、二人が交互にとっていき
最後にとった方が負け。ただし１回に１～３個まで。
ゲームに勝つコツは、
「先攻と後攻の数を足すといつも４個に調整する」こと。
後攻が有利になる
□３で割り切れるかすぐにわかる方法があったなんて
各桁の数を足し、その数が３で割りきれるかどうかを確かめるだけ
□一筆書きできるか一目でばれちゃうらしい
できる
◎ 偶点しかない
◎ 奇点が２つだけある
できない
◎ 奇点が３つ以上
□三目並べゲームに負けない方法はあるけれど
① 先攻が真ん中に○なら
→ 角に×
② 先攻が角に○なら
→ 真ん中に× 次に辺に×
③ 先攻が辺に○なら
→ 真ん中に×
□１年後の同じ日は曜日が１つずれる 閏年でなければ
□３月３日と５月５日は毎年同じ曜日
４月４日 ６月６日 ８月８日 10月10日 12月12日は同じ曜日
☆「プロ教師は授業改革に挑戦する」有田和正 明治図書 2003年【再掲載 2014.9】
◇時代と共に授業は変わる
子供が変われば授業も変わる
学習指導要領が変われば授業も変わる
昭和20年代
－ 自由教育・新教育時代
昭和30年代
－ 基礎学力を詰め込む時代(構造化時代)
昭和40年代
－ 教育の現代化時代
昭和50年代
－ ゆとりと充実と言われる時代
昭和60年代～平成13年
－ 新学力観オンリー時代
平成14年～
－ 学力低下論時代
一夜にして変心？
◇今の授業はスマートだが迫力がない
本物のバスを使った授業
今「くさい授業」ができるか
時代が変われば取り上げる教材(ﾈﾀ)も変わる
「オンドル」で朝鮮半島の学習
できなくなった炭坑の授業
３つの授業
① マラソンコース的授業
乗ってくる子だけ対応
② 教科書中心の授業
目の前の子どもに対してない
③ 紙の上の学力を中心にした授業
学力
・学んで得た力
知識・理解・技能
・学習過程の中で働く力
「学び方」「学習の仕方」内容的には考え方・思考力・判断力
・学ぼうとする力
学習しよう，学習を継続しようとする力，感心意欲態度
「子ども自身が自ら伸びようとする力」
－ 子どもは身の程知らずの伸びたがり屋
◇「視聴率の高い授業」へ向け変わりつつある？
変わり方が問題
◇今，学校は何をどうすべきか
公教育を民間教育会社へ委託？
学校は何をするところか？
学校は子どもに学力を付ける授業をするところであり，子どもの
人格形成を図るところ
◇授業の改革に挑戦しよう
国立病院民営化構想 公立・国立学校独立法人
授業のやり方にもっと工夫や挑戦を
◇生活科で楽しくなった？
今，必要感の高い教材取り上げ
◇伸びたいという意欲
伸びたいという意欲を持つ
資質×環境×意欲 ＝能力
自分らしい学び方を創り出す
教師が基礎的技能を磨くこと
しつけの大切さ
鍛えれば子どもは伸びる
教師の力量が問題
→ 教師も進化しなくては
自分を変えようと「努力と挑戦」できる教師
子どもに学べる教師
ネアカ
環境とチャンスを生かせる教師
真のプロ教師・５条件
① 子どもを惹き付ける授業ができる
② 新しい角度からの発問ができる
③ オリジナルな教材をどれだけ持っているか
④ 対応の技術をもっているか
⑤ 板書技能
工夫しながら勉強する教師は伸びる
① アンテナを高く張っている
本をいろいろ
② 教材研究をよくする
常識を疑う
③ 毎日の授業が研究そのもの
いい授業を見て具体的な目標を創る
① 心揺さぶられる授業と出会う
② めあてにする授業と出会う
奈良女子大附属小の長岡文雄先生
藤枝市立高洲南小学校・鈴木恵子教諭
③ 具体的なめあてを創る
教師は教える内容のプロになろう
① ホームランよりヒット主義
② ３つの提案
１ 常識を疑う
２ アンテナを高く張る
３ 旅をする
③ 米とパンの消費量は？
校内研修の必要性を感じているか
① 研究会で本当のことを言わない
② 研究物をつくることを目的とした研修
③ 帳面消しの形式的研究授業
④ 口のうまい人が「やり手」になっている
⑤ リーダーシップを取れる人がいない
学校の個性を育てる研究と活動 － 藤枝市立高洲南小学校
① 学校の個性作りは容易ではない
② 個性ある学校づくりへの道
高須南小学校
子どもと授業で勝負する学校
学校の目標を「求める授業像」で表現
聞く力が基礎だと考えている
ユーモアが生きている授業
◎ 授業は布石の連続である
良いクラスの条件
①助け合い
②磨き合い
③けん制し合い
実践の事実から理論化を図れ
① 難しいことを書きすぎる
② 理論と実践は別物
③ よい授業は理論の裏付けがある
◇有田和正 1935年福岡県生 ～1999年・愛知教育大学教授
今回は12月19日に続いて、細水保宏さんの
「世界一トホホな算数事典」の紹介 5回目です。
「トホホ」と題にはあるのですが、とても楽しむことができました。
出版社の案内には、
「“ピザのＬサイズ１枚よりＭサイズ２枚のほうが小さい”“四角や三
角はマンホールになれない！？”“うんちを流す水の量は１年間で
牛乳パック2920本分”…算数はザンネンな面白さがいっぱい！」
とあります。
要約だけではわかりづらいですね。
ぜひ、本に当たってください。
もう一つ再掲載になりますが、有田和正さんの
「プロ教師は授業改革に挑戦する」を載せます。
心に灯をともしてくれた本です。
新しいブログ「新コラ脳トレ」を始めています。
お時間がありましたら、お立ち寄りください。
☆「世界一トホホな算数事典」細水保宏 西東社 2021年 ⑤
◇なにソレ算数(１)
□99＋99
100－１＋100－１＝200－２
繰り下がりのある引き算は足し算すればラク
８３－２８ ← ＋２ ８５－３０
６１－１７ ← ＋３ ６４－２０
１３４－５９ ← ＋１ １３５－６０
※ 引く数をきりのいい数にしてあげると計算が楽になる
□ショック！格子状の道に近道はなかった
□数取りゲームでいつも負けるのは運じゃなかったんだ
[課題] 最初に１３個のお菓子を用意して、二人が交互にとっていき
最後にとった方が負け。ただし１回に１～３個まで。
ゲームに勝つコツは、
「先攻と後攻の数を足すといつも４個に調整する」こと。
後攻が有利になる
□３で割り切れるかすぐにわかる方法があったなんて
各桁の数を足し、その数が３で割りきれるかどうかを確かめるだけ
□一筆書きできるか一目でばれちゃうらしい
できる
◎ 偶点しかない
◎ 奇点が２つだけある
できない
◎ 奇点が３つ以上
□三目並べゲームに負けない方法はあるけれど
① 先攻が真ん中に○なら
→ 角に×
② 先攻が角に○なら
→ 真ん中に× 次に辺に×
③ 先攻が辺に○なら
→ 真ん中に×
□１年後の同じ日は曜日が１つずれる 閏年でなければ
□３月３日と５月５日は毎年同じ曜日
４月４日 ６月６日 ８月８日 10月10日 12月12日は同じ曜日
☆「プロ教師は授業改革に挑戦する」有田和正 明治図書 2003年【再掲載 2014.9】
◇時代と共に授業は変わる
子供が変われば授業も変わる
学習指導要領が変われば授業も変わる
昭和20年代
－ 自由教育・新教育時代
昭和30年代
－ 基礎学力を詰め込む時代(構造化時代)
昭和40年代
－ 教育の現代化時代
昭和50年代
－ ゆとりと充実と言われる時代
昭和60年代～平成13年
－ 新学力観オンリー時代
平成14年～
－ 学力低下論時代
一夜にして変心？
◇今の授業はスマートだが迫力がない
本物のバスを使った授業
今「くさい授業」ができるか
時代が変われば取り上げる教材(ﾈﾀ)も変わる
「オンドル」で朝鮮半島の学習
できなくなった炭坑の授業
３つの授業
① マラソンコース的授業
乗ってくる子だけ対応
② 教科書中心の授業
目の前の子どもに対してない
③ 紙の上の学力を中心にした授業
学力
・学んで得た力
知識・理解・技能
・学習過程の中で働く力
「学び方」「学習の仕方」内容的には考え方・思考力・判断力
・学ぼうとする力
学習しよう，学習を継続しようとする力，感心意欲態度
「子ども自身が自ら伸びようとする力」
－ 子どもは身の程知らずの伸びたがり屋
◇「視聴率の高い授業」へ向け変わりつつある？
変わり方が問題
◇今，学校は何をどうすべきか
公教育を民間教育会社へ委託？
学校は何をするところか？
学校は子どもに学力を付ける授業をするところであり，子どもの
人格形成を図るところ
◇授業の改革に挑戦しよう
国立病院民営化構想 公立・国立学校独立法人
授業のやり方にもっと工夫や挑戦を
◇生活科で楽しくなった？
今，必要感の高い教材取り上げ
◇伸びたいという意欲
伸びたいという意欲を持つ
資質×環境×意欲 ＝能力
自分らしい学び方を創り出す
教師が基礎的技能を磨くこと
しつけの大切さ
鍛えれば子どもは伸びる
教師の力量が問題
→ 教師も進化しなくては
自分を変えようと「努力と挑戦」できる教師
子どもに学べる教師
ネアカ
環境とチャンスを生かせる教師
真のプロ教師・５条件
① 子どもを惹き付ける授業ができる
② 新しい角度からの発問ができる
③ オリジナルな教材をどれだけ持っているか
④ 対応の技術をもっているか
⑤ 板書技能
工夫しながら勉強する教師は伸びる
① アンテナを高く張っている
本をいろいろ
② 教材研究をよくする
常識を疑う
③ 毎日の授業が研究そのもの
いい授業を見て具体的な目標を創る
① 心揺さぶられる授業と出会う
② めあてにする授業と出会う
奈良女子大附属小の長岡文雄先生
藤枝市立高洲南小学校・鈴木恵子教諭
③ 具体的なめあてを創る
教師は教える内容のプロになろう
① ホームランよりヒット主義
② ３つの提案
１ 常識を疑う
２ アンテナを高く張る
３ 旅をする
③ 米とパンの消費量は？
校内研修の必要性を感じているか
① 研究会で本当のことを言わない
② 研究物をつくることを目的とした研修
③ 帳面消しの形式的研究授業
④ 口のうまい人が「やり手」になっている
⑤ リーダーシップを取れる人がいない
学校の個性を育てる研究と活動 － 藤枝市立高洲南小学校
① 学校の個性作りは容易ではない
② 個性ある学校づくりへの道
高須南小学校
子どもと授業で勝負する学校
学校の目標を「求める授業像」で表現
聞く力が基礎だと考えている
ユーモアが生きている授業
◎ 授業は布石の連続である
良いクラスの条件
①助け合い
②磨き合い
③けん制し合い
実践の事実から理論化を図れ
① 難しいことを書きすぎる
② 理論と実践は別物
③ よい授業は理論の裏付けがある
◇有田和正 1935年福岡県生 ～1999年・愛知教育大学教授
