「声もやる気も変わらず５０年」 小林克也(ディスクジョッキー) 2020年9月放送『NHKラジオ深夜便』より ④(最終) ／ 「斉藤喜博さんはこんなことを」②【再掲載 2018.10】
今日は、１月９日、金曜日です。
今回は、１月６日に続き、「ラジオ深夜便」誌より、
小林克也「声もやる気も変わらず50年」の紹介４回目 最終です。
小林克也さんと迎アンカーのインタビューから、気の持ちようが
元気につながることを感じました。
もう一つ再掲載になりますが
「斉藤喜博さんはこんなことを」②を載せます。
半世紀前頃に書かれた文章ですが、現在になって内容の大切さに
気づきました。
時間がありましたら、
メインブログ「はぐくみ昇榮」
サブブログ「新コラ脳トレ」
にもお立ち寄り願います。
☆「声もやる気も変わらず５０年」 小林克也(ディスクジョッキー) 2020年9月放送『NHKラジオ深夜便』より ④(最終)
◇忙しいうちに「死んじゃった」がいいね
― お話をうかがっていると、常に前向きな方だと思います。
小林
前向きというのかなあ。同じことはやりたくないってのはありま
すね。なんかちょっとへそ曲がりなところがあるのがいいのかなっ
て思います。
― 2021年で満80歳をお迎えになりますが、年齢を意識することはあ
りますか。
小林
だんだん老い先短くなるという意識はすごくありますね。仲間や
後輩が病気とかで先に逝ってしまうと、「俺はこのままやっててい
いのかな」って、気持ちが後ろ向きになることもあります。だけど
ありがたいことに、レギュラー番組ってのはやりたくなくてもやん
なきゃいけないじゃないですか(笑)。そんなとき、とにかく頑張っ
てみれば何かができる。嫌々学校へ連れていかれた子どもみたいな
状態でも、不思議なことにやってみると何か生まれることもある。
だからいつも同じ姿勢で「これやっていきましょう」じゃない方
がいい。寝っ転んで空見てたら新しい何かが浮かんでくるとか、そ
ういうこともあると思いますよ。
ルーティンや定期的にやってることの中からでも人間は変わるこ
とができる。型にはまったいつもの行動でも「よく聞いてみると違
うんだよ」っていうのもある。
― 周囲がそこから何かを発見してくれることもありますし。うか
がっていると、まだまだ忙しい日々は続きそうですね。
小林
理想を言えば、「忙しい、忙しい」と言う、ある日「あれ、あい
つ今週来ないな」「いや、彼死んじゃったよ」みたいな、そんな感じ
の最後がいいんじゃないかと思いますね(笑)。
2020年9月22日放送「しゃべって歌って50年」
□インタビューを終えて 迎康子アンカー
小林さんのお話は、とてもエネルギッシュ。引き出しがたくさん
あって、込み上げるお気持ちを次々と言葉にされていくスピード感
はさすが名ＤＪです。驚くような発想の連続でした。
風のように現れ、風のように去っていかれた小林さん。アナウン
サーとして大先輩にお会いでき、感激したひとときでした。
☆「斉藤喜博さんはこんなことを」②【再掲載 2018.10】
◇授業
① 優れた教材を選ぶ
栄養のあるいいものを
② 教師の働きかけ
自分が変わる
しなやかな美しい姿
③ 教師の教材解釈
④ 授業の流れ
⑤ 見る力
いいところを見つける
⑥ 教師の豊かな表情
ゲラゲラ フーン ウーン
「ああいいね」－表情
□同一教材を繰り返してやる大切さ
□一生懸命
百失敗して２つ身につける
－ あらゆる手だてをつくす
◇授業
① 子どもの事実の中から課題をつくる
絶えず子どもに働きかける
② 一人の子どもも見落とさない
③ 働きかけ診察し治療する
とにかく藪医者になって一歩一歩自分を築く
④ 原則と実践
⑤ 技術
技術を身につける努力を
－ 手にとって教えてもらう
⑥ 授業は楽しいものでなくてはならない
本質的なことで緊張・集中
⑦ 平押しでない授業
ポイント
－ 核になるものをポンポンと
◇「教育読本 教師の現在」河出書房新社より
□教育
「創造」「質の高さ」を要求している
無力ではかないもの
… だが次々と生み出すことはできる
□教師の仕事のはかなさ
教師は「呪われる職業」（子どもに，親に）
教師はうずきや復讐から逃れられない
「教育は無力であり教師の仕事ははかない孤独な仕事であ
る。しかし、教師がそういうはかなさを知り、無力さを
知り、教師の孤独さを知ったとき、そこに新しい力が生
まれてくる。」
◇斉藤喜博「学校づくりの記」（明治図書）から学ぶ
□ 本当に力が身に付くのは子ども自身が主人公になり自主的に
学習しているとき
＝ 子どもを主体的にならしめ自分自身が自己教育し自らの
生命を新しく創造していけるたくましい人間づくり
＝ 自主的・自立的な人間の育成
→ 教師自身が主体性を持ち創造的に生きる
□教育
一人一人の子どもの可能性を発見し，自分の力で決断し責
任をとり、次から次へと新しい自分をつくっていく創造的な
人間づくり
◇人間になる
□昔の教育・親の願い
偉くなんかならなくてもいいから、他人に迷惑を掛けない
人間になってくれよ
生きる目標がなくなっている
－ △ どうしたら安楽に暮らせるか
△ どうしたら楽に暮らせるか
□昔は 生活の中に最終経済的なものがあった ～ 仲間との行動
今は 合理主義に
□文化の継承と創造
① 社会科の段階
道徳教育
古典・伝統を重視すべき
＝ 共通の財産を持つべき
構造的な文化の根底
万葉の素読的なものも必要
＝ 理解できないようなものでも、しょっちゅう触れて
いることによっていろんな感性や思考が高められていく。
② 創造の段階
◇大人は子どもを殺している
「大人が生意気で不遜で自分たちのいいとすることもしくは形
成なり都合なりを子供たちに押しつけている。」
→ 子供たちは成長していく場がない
□言論信仰の自由
森有礼
「すべての人間は、その思うところ行動するところに関し
て、神に対して責任を持って生きている。地上のどんな
権力もそれに背くことはできない。」
＝ 生命は我がものではない
「一人一人の可能性をもとにして、単に一般的な知識とか
形式とかを覚えさせるのではなく、自分で苦しんで課題
に向かってそれを突破していく、そういう作業の中で心
と体が一体になって働いたとき、子供たちの中にあるも
のがはじめて表に出る。」
今回は、１月６日に続き、「ラジオ深夜便」誌より、
小林克也「声もやる気も変わらず50年」の紹介４回目 最終です。
小林克也さんと迎アンカーのインタビューから、気の持ちようが
元気につながることを感じました。
もう一つ再掲載になりますが
「斉藤喜博さんはこんなことを」②を載せます。
半世紀前頃に書かれた文章ですが、現在になって内容の大切さに
気づきました。
時間がありましたら、
メインブログ「はぐくみ昇榮」
サブブログ「新コラ脳トレ」
にもお立ち寄り願います。
☆「声もやる気も変わらず５０年」 小林克也(ディスクジョッキー) 2020年9月放送『NHKラジオ深夜便』より ④(最終)
◇忙しいうちに「死んじゃった」がいいね
― お話をうかがっていると、常に前向きな方だと思います。
小林
前向きというのかなあ。同じことはやりたくないってのはありま
すね。なんかちょっとへそ曲がりなところがあるのがいいのかなっ
て思います。
― 2021年で満80歳をお迎えになりますが、年齢を意識することはあ
りますか。
小林
だんだん老い先短くなるという意識はすごくありますね。仲間や
後輩が病気とかで先に逝ってしまうと、「俺はこのままやっててい
いのかな」って、気持ちが後ろ向きになることもあります。だけど
ありがたいことに、レギュラー番組ってのはやりたくなくてもやん
なきゃいけないじゃないですか(笑)。そんなとき、とにかく頑張っ
てみれば何かができる。嫌々学校へ連れていかれた子どもみたいな
状態でも、不思議なことにやってみると何か生まれることもある。
だからいつも同じ姿勢で「これやっていきましょう」じゃない方
がいい。寝っ転んで空見てたら新しい何かが浮かんでくるとか、そ
ういうこともあると思いますよ。
ルーティンや定期的にやってることの中からでも人間は変わるこ
とができる。型にはまったいつもの行動でも「よく聞いてみると違
うんだよ」っていうのもある。
― 周囲がそこから何かを発見してくれることもありますし。うか
がっていると、まだまだ忙しい日々は続きそうですね。
小林
理想を言えば、「忙しい、忙しい」と言う、ある日「あれ、あい
つ今週来ないな」「いや、彼死んじゃったよ」みたいな、そんな感じ
の最後がいいんじゃないかと思いますね(笑)。
2020年9月22日放送「しゃべって歌って50年」
□インタビューを終えて 迎康子アンカー
小林さんのお話は、とてもエネルギッシュ。引き出しがたくさん
あって、込み上げるお気持ちを次々と言葉にされていくスピード感
はさすが名ＤＪです。驚くような発想の連続でした。
風のように現れ、風のように去っていかれた小林さん。アナウン
サーとして大先輩にお会いでき、感激したひとときでした。
☆「斉藤喜博さんはこんなことを」②【再掲載 2018.10】
◇授業
① 優れた教材を選ぶ
栄養のあるいいものを
② 教師の働きかけ
自分が変わる
しなやかな美しい姿
③ 教師の教材解釈
④ 授業の流れ
⑤ 見る力
いいところを見つける
⑥ 教師の豊かな表情
ゲラゲラ フーン ウーン
「ああいいね」－表情
□同一教材を繰り返してやる大切さ
□一生懸命
百失敗して２つ身につける
－ あらゆる手だてをつくす
◇授業
① 子どもの事実の中から課題をつくる
絶えず子どもに働きかける
② 一人の子どもも見落とさない
③ 働きかけ診察し治療する
とにかく藪医者になって一歩一歩自分を築く
④ 原則と実践
⑤ 技術
技術を身につける努力を
－ 手にとって教えてもらう
⑥ 授業は楽しいものでなくてはならない
本質的なことで緊張・集中
⑦ 平押しでない授業
ポイント
－ 核になるものをポンポンと
◇「教育読本 教師の現在」河出書房新社より
□教育
「創造」「質の高さ」を要求している
無力ではかないもの
… だが次々と生み出すことはできる
□教師の仕事のはかなさ
教師は「呪われる職業」（子どもに，親に）
教師はうずきや復讐から逃れられない
「教育は無力であり教師の仕事ははかない孤独な仕事であ
る。しかし、教師がそういうはかなさを知り、無力さを
知り、教師の孤独さを知ったとき、そこに新しい力が生
まれてくる。」
◇斉藤喜博「学校づくりの記」（明治図書）から学ぶ
□ 本当に力が身に付くのは子ども自身が主人公になり自主的に
学習しているとき
＝ 子どもを主体的にならしめ自分自身が自己教育し自らの
生命を新しく創造していけるたくましい人間づくり
＝ 自主的・自立的な人間の育成
→ 教師自身が主体性を持ち創造的に生きる
□教育
一人一人の子どもの可能性を発見し，自分の力で決断し責
任をとり、次から次へと新しい自分をつくっていく創造的な
人間づくり
◇人間になる
□昔の教育・親の願い
偉くなんかならなくてもいいから、他人に迷惑を掛けない
人間になってくれよ
生きる目標がなくなっている
－ △ どうしたら安楽に暮らせるか
△ どうしたら楽に暮らせるか
□昔は 生活の中に最終経済的なものがあった ～ 仲間との行動
今は 合理主義に
□文化の継承と創造
① 社会科の段階
道徳教育
古典・伝統を重視すべき
＝ 共通の財産を持つべき
構造的な文化の根底
万葉の素読的なものも必要
＝ 理解できないようなものでも、しょっちゅう触れて
いることによっていろんな感性や思考が高められていく。
② 創造の段階
◇大人は子どもを殺している
「大人が生意気で不遜で自分たちのいいとすることもしくは形
成なり都合なりを子供たちに押しつけている。」
→ 子供たちは成長していく場がない
□言論信仰の自由
森有礼
「すべての人間は、その思うところ行動するところに関し
て、神に対して責任を持って生きている。地上のどんな
権力もそれに背くことはできない。」
＝ 生命は我がものではない
「一人一人の可能性をもとにして、単に一般的な知識とか
形式とかを覚えさせるのではなく、自分で苦しんで課題
に向かってそれを突破していく、そういう作業の中で心
と体が一体になって働いたとき、子供たちの中にあるも
のがはじめて表に出る。」
