「子どもの心を動かす読み聞かせの本とは」岡崎一実・野口武悟 日本アソシエーツ 2019年 ① ／「わが友フロイス」 井上ひさし ネスコ 文藝春秋 1999年【再掲載 2018.11】
今日は２月５日、木曜日です。
今回は、岡崎一実さん、野口武悟さんの
「子どもの心を動かす読み聞かせの本とは」
１回目の紹介です。
出版社の案内には、
「親に読み聞かせをしてもらった記憶は一生消えない、たくさん
の本を読んでもらった子どもは語彙が豊富など、子どもの心と
言葉の成長に読み聞かせがなぜ大切なのかを解説。家庭や教室
などでの事例を紹介。幼稚園・小学校の教員、司書教諭、学校
司書、公共図書館司書、ボランティアなどにアンケートを実施。
『経験の中で子ども達の反応が良かった本』『手応えを感じた
本』を収録。読み聞かせを行った場面、対象年齢・学年、子ど
もたちの反応などの回答も掲載。」
とあります。
もう一つ再掲載になりますが、井上ひさしさんの
「わが友フロイス」を載せます。
時間がありましたら、
メインブログ「はぐくみ昇榮」
サブブログ「新コラ脳トレ」
にもお立ち寄り願います。
☆「子どもの心を動かす読み聞かせの本とは」岡崎一実・野口武悟 日本アソシエーツ 2019年 ①
◇解説編
本書を読み進めるにあたって 岡崎一実
毎日５分間読み聞かせ 年間200冊 低学年1年間に20冊ぐ
らい
↓
本の世界を子供たちと共有できる
「ながら読み聞かせ」はない
＝ 手を止め、子供と向き合う
↓
子供たちと、本(物語)、場、時間を共有することになる
◇なぜ「読み聞かせ」をするのか
「読み聞かせ」の目的は「読み聞かせ」そのものである
もしあるとしたら、結果は後からついてくるのかもしれない
くらい
◇読み聞かせを分類する
１「だれが」「だれに」「なにを」
(1)「だれが」
親、先生、司書教諭、ボランティア、公共図書館、書店、TV、
CD、DVD
(2)「だれに」
園児、赤ちゃん、小学生、保護者、
特定の集団か不特定の子供たちか
(3)「なにを」
２ その他気を付けておいたほうがいいこと
(1)いつ読むか
朝、授業時間、休み時間 帯時間か不定期か
(2)どこで読むか
リビング、子供部屋、ベッドルーム、教室、図書室
(3)どうやって読むか
挿絵を見せるか見せないか
淡々とか感情をこめてか
(4)どのくらいの時間を充てるか
☆「わが友フロイス」 井上ひさし ネスコ 文藝春秋 1999年【再掲載 2018.11】
[出版社の案内]
宣教師フロイス、布教に捧げた半生の深い嘆きと苦悩が井上流
手紙文で鮮やかに甦える。
キリスト生誕２０００年、井上氏受洗５０年記念」
◇東インド布教
イエズス会
ザビエル書簡集の朗読会
ポリカルポ・フロイス
→ ルイス・フロイス
日本は内乱が多く教会が焼けた
～ 布教が進まない
１５６４年
都に出発
貧しい国
～ しかし素朴さと誠実さ
都を追放される
→ 堺
・貧乏な土民を信者にしすぎた
・町人
「自分より身分が低い者の信じている教えなど相手にでき
るか」 ＜体面を重んじる＞
→「日本は鏡の国」
信長の登場で布教が好転
１５７８年 豊後国に
－ 「全力を尽くした者だけが奇蹟を願うことができる」
秀吉
富と権勢と地位の為なら自分自身にでさえユダになれる男
今回は、岡崎一実さん、野口武悟さんの
「子どもの心を動かす読み聞かせの本とは」
１回目の紹介です。
出版社の案内には、
「親に読み聞かせをしてもらった記憶は一生消えない、たくさん
の本を読んでもらった子どもは語彙が豊富など、子どもの心と
言葉の成長に読み聞かせがなぜ大切なのかを解説。家庭や教室
などでの事例を紹介。幼稚園・小学校の教員、司書教諭、学校
司書、公共図書館司書、ボランティアなどにアンケートを実施。
『経験の中で子ども達の反応が良かった本』『手応えを感じた
本』を収録。読み聞かせを行った場面、対象年齢・学年、子ど
もたちの反応などの回答も掲載。」
とあります。
もう一つ再掲載になりますが、井上ひさしさんの
「わが友フロイス」を載せます。
時間がありましたら、
メインブログ「はぐくみ昇榮」
サブブログ「新コラ脳トレ」
にもお立ち寄り願います。
☆「子どもの心を動かす読み聞かせの本とは」岡崎一実・野口武悟 日本アソシエーツ 2019年 ①
◇解説編
本書を読み進めるにあたって 岡崎一実
毎日５分間読み聞かせ 年間200冊 低学年1年間に20冊ぐ
らい
↓
本の世界を子供たちと共有できる
「ながら読み聞かせ」はない
＝ 手を止め、子供と向き合う
↓
子供たちと、本(物語)、場、時間を共有することになる
◇なぜ「読み聞かせ」をするのか
「読み聞かせ」の目的は「読み聞かせ」そのものである
もしあるとしたら、結果は後からついてくるのかもしれない
くらい
◇読み聞かせを分類する
１「だれが」「だれに」「なにを」
(1)「だれが」
親、先生、司書教諭、ボランティア、公共図書館、書店、TV、
CD、DVD
(2)「だれに」
園児、赤ちゃん、小学生、保護者、
特定の集団か不特定の子供たちか
(3)「なにを」
２ その他気を付けておいたほうがいいこと
(1)いつ読むか
朝、授業時間、休み時間 帯時間か不定期か
(2)どこで読むか
リビング、子供部屋、ベッドルーム、教室、図書室
(3)どうやって読むか
挿絵を見せるか見せないか
淡々とか感情をこめてか
(4)どのくらいの時間を充てるか
☆「わが友フロイス」 井上ひさし ネスコ 文藝春秋 1999年【再掲載 2018.11】
[出版社の案内]
宣教師フロイス、布教に捧げた半生の深い嘆きと苦悩が井上流
手紙文で鮮やかに甦える。
キリスト生誕２０００年、井上氏受洗５０年記念」
◇東インド布教
イエズス会
ザビエル書簡集の朗読会
ポリカルポ・フロイス
→ ルイス・フロイス
日本は内乱が多く教会が焼けた
～ 布教が進まない
１５６４年
都に出発
貧しい国
～ しかし素朴さと誠実さ
都を追放される
→ 堺
・貧乏な土民を信者にしすぎた
・町人
「自分より身分が低い者の信じている教えなど相手にでき
るか」 ＜体面を重んじる＞
→「日本は鏡の国」
信長の登場で布教が好転
１５７８年 豊後国に
－ 「全力を尽くした者だけが奇蹟を願うことができる」
秀吉
富と権勢と地位の為なら自分自身にでさえユダになれる男
